Foredrag og kurser

Hvert enkelt foredrag og kursus skræddersys i samarbejde med bestilleren. Der kan tages udgangspunkt i skabelonerne, som beskrives nedenfor. Vi kan også udvikle et foredrag eller kursus helt fra grunden.

Sunde børns problemer

A. Foredrag i daginstitution og skole

Deltagere: Forældre og personale (forældremøde) eller personalet alene (fx pædagogisk dag).

Formål: At deltagerne får et grundlæggende kendskab til, hvordan spejling, jeg-støtte og enhedsmodel for metodevalg kan bruges i arbejdet med almindelige børn og unge, såvel som med børn og unge med særlige vanskeligheder.

Omfang: To-tre timer.

Litteratur: Foredraget bygger på mine bøger, Sunde børns problemer (2. udg., Akademisk Forlag, 2018) og Metodevalg i en dynamisk pædagogisk praksis (Akademisk Forlag, 2021) samt metodeoversigten, Spejling og jeg-støtte (3. udg., Forlaget ERT, 2022).

B. Pædagogisk dag og træningskursus i daginstitution og skole

Deltagere: Personalet i daginstitutionen eller skolen.

Formål: At deltagerne får færdigheder i at bruge spejling og jeg-støtte, såvel som enhedsmodel for metodevalg. Man bør ikke forvente at beherske tankegangene og metoderne efter en enkelt eller nogle få kursusdage.

Program

• Oplæg om spejling, jeg-støtte og enhedsmodellen og om, hvordan metoderne og modellen kan bruges i hverdagen.
• Arbejde med deltagernes egne eksempler fra hverdagen (træning af spejling, jeg-støtte og brugen af enhedsmodellen).
• Supplerende oplæg efter behov. Oplæggene kan fx dreje sig om:
  • Uddybning af metoderne spejling og jeg-støtte og af enhedsmodellen.
  • Spejling og jeg-støtte i børnegruppen.
  • Spejling og jeg-støtte i forældrearbejdet.
  • Børn med særlige vanskeligheder eller psykiatriske diagnoser.
  • Spejling og jeg-støtte, set i forhold til andre metoder, fx anerkendende pædagogik.

Omfang: En dag (pædagogisk dag) eller flere dage med cirka en dag om måneden (træningskursus).

Litteratur: Træningskurset bygger på mine bøger, Sunde børns problemer (2. udg., Akademisk Forlag, 2018) og Metodevalg i en dynamisk pædagogisk praksis (Akademisk Forlag, 2021) samt metodeoversigten, Spejling og jeg-støtte (3. udg., Forlaget ERT, 2022). Desuden kan dele af følgende bøger indgå: Miljøterapi med børn og unge (3. udg., Akademisk Forlag, 2016) og Miljøterapi i gruppe og organisation (Akademisk Forlag, 2013).

Spejlende og jeg-støttende miljøterapi samt enhedsmodellen

Introduktionskursus

Deltagere: Personalet på opholdssteder og i døgninstitutioner, skoler og børne- og ungdomspsykiatriske afdelinger mv., der overvejer at anvende miljøterapi. Plejeforældre i gruppe, fx arrangeret af kommunen, hvor de er ansat.

Formål: At deltagerne får et grundlæggende kendskab til, hvad spejlende og jeg-støttende miljøterapi og enhedsmodellen er, fx for at tage stilling til, om det er noget, de skal lære mere om.

Program

• Oplæg om omsorg, omsorgssvigt og tilknytning, og om miljøterapeutiske tankegange og metoder med hovedvægt på spejling og jeg-støtte.
• Oplæg om enhedsmodel for metodevalg, som kombinerer spejling og jeg-støtte med alle andre pædagogiske metoder, herunder ikke mindst almindelig opdragelse og ressourceorienterede metoder.

Spørgsmål og dialog.

• Arbejde med deltagernes egne eksempler fra hverdagen med henblik på, at de får et konkret indtryk af, hvordan miljøterapi kan tage sig ud med de børn og unge, som de arbejder med.

Omfang: Seks timer (én kursusdag) eller kortere (idet programmet tilpasses herefter).

Litteratur: Miljøterapi med børn og unge (3. udg., Akademisk Forlag, 2016), Miljøterapi i gruppe og organisation (Akademisk Forlag, 2013), Metodevalg i en dynamisk pædagogisk praksis (Akademisk Forlag, 2021) samt metodeoversigten, Spejling og jeg-støtte (3. udg., Forlaget ERT, 2022).

Træningskurser

Kursus A: FOR MEDARBEJDERE OG LEDELSE

Deltagere: Opholdssteder og døgninstitutioner, skoler og børne- og ungdomspsykiatriske afdelinger. Plejeforældre i gruppe.

Formål: At deltagerne opnår færdigheder i at anvende spejlende og jeg-støttende miljøterapi samt enhedsmodellen i hverdagen med børnene og de unge. Desuden, at deltagerne i det omfang de har kontakt med børnenes forældre og andre pårørende, bliver i stand til også at anvende metoderne og modellen i denne kontakt.

Program

• Introduktionsdag (jf. ovf.).
• På de efterfølgende træningsdage arbejdes der med deltagernes egne eksempler fra hverdagen med henblik på at træne tankegange, metoder og enhedsmodel for metodevalg. (Deltagerne træner desuden tankegange og metoder i hverdagen mellem kursusdagene).
• Supplerende oplæg om emner af betydning for opnåelsen af kursets formål. Oplæggene gives i løbet af kurset og kan eksempelvis handle om:
  • Arbejdet med børnegruppen.
  • Forældrearbejde.
  • Behandlingsplanlægning.
  • Børn med psykiatriske diagnoser.

Omfang: Seks-ti enkeltdage (cirka en dag om måneden). Mulighed for opfølgningsforløb.

Litteratur: Miljøterapi med børn og unge (3. udg., Akademisk Forlag, 2016), Miljøterapi i gruppe og organisation (Akademisk Forlag, 2013), Metodevalg i en dynamisk pædagogisk praksis (Akademisk Forlag, 2021) samt metodeoversigten, Spejling og jeg-støtte (3. udg., Forlaget ERT, 2022).

Træningskurset kan efterfølges af regelmæssig supervision. Omtales under Supervision og konsulentbistand.



Kursus B: FOR LEDELSEN

Det anbefales at supplere Kursus A med et kursus for ledelsen, hvor den rustes til at udforme en miljøterapeutisk organisation og lede den, så den understøtter det daglige miljøterapeutiske arbejde. Anbefalingen bygger på erfaringer, der ikke overraskende viser, at realiseringen af miljøterapi – såvel som af enhver anden metode – er afhængig af, at ledelsen går i spidsen og udformer og leder hele organisationen, så den støtter arbejdet med børnene, de unge og deres forældre samt øvrige pårørende.

Ledelseskurset kan påbegyndes før, samtidig med eller efter at kurset for det samlede personale påbegyndes.

Deltagere: Ledere, mellemledere og eventuel stab, f.eks. psykolog og socialrådgiver.

Formål: At deltagerne – ud over færdigheder i at anvende miljøterapeutiske tankegange og metoder i hverdagen (Kursus A) – opnår en forståelse af og færdigheder i at udforme og lede organisationen, så den støtter det direkte arbejde.

Program

• Gennemgang af den aktuelle organisation med henblik på at vurdere, hvilke elementer, der er brug for at justere, og skitsere de justeringer, der er brug for. Eksempler på væsentlige elementer i organisationen: visitation, behandlingsplanlægning, skrivning af dagbog og udfærdigelse af statusskrivelser,  forældrearbejde, supervision, ledelsens og medarbejdernes roller og opgaver, mødestruktur, samarbejde med driftsherre, samarbejde med anbringende kommuner, brug af psykiatriske diagnoser, brug af psykoterapi samt eksterne ydelser (fx daginstitution, skole, fritidstilbud, psykologisk og psykiatrisk konsulent).
• Beslutningsproces vedrørende eventuelle justeringer af organisationen (ligger uden for kurset).
• Undervisning, træning og dialogmøder, der støtter ledelsen i konkret at udforme justeringerne og realisere dem. Der kan fx arbejdes med konkrete eksempler på opgaver fra den aktuelle hverdag (fx visitation og behandlingsplanlægning) og med øvelser i, hvordan opgaverne kan løses, så det direkte miljøterapeutiske arbejde med børnene fremmes bedst muligt.
• Konsulentbistand til ledelsens forberedelse af præsentationen af påtænkte justeringer af organisationen for medarbejderne, og bistand til gennemførelse af den proces mellem ledelse og medarbejdere, som derved indledes.

Omfang: Variabelt, afhænger bl.a. af, hvor omfattende justeringer af organisationen, der er brug for.

Litteratur: Særligt organisationsdelen i Miljøterapi i gruppe og organisation (Akademisk Forlag, 2013).

Ledelseskurset kan efterfølges af løbende supervision og konsulentbistand efter behov. Se supervision og konsulentbistand.